【案例】安坐、发音……3岁了，小“喜宝”从这里开始起步

 

来到青岛融合教育发展中心的星宝们，在特教老师们的呵护下，接受了系统的科学的康复训练，成长看得见，星宝们在一点点发光，每一点一滴的进步，都会令老师和家长们欣喜不已。

 

为了更好地促进特教工作，加强学术交流，不断探索特教新方法，使更多孤独症儿童获得更好的康复，我们精选了一些典型案例，分享教育经验，感受成长快乐……

 

喜宝，3岁。身体健康，但认知能力较差，语言发育迟缓，只会叫爸爸。不能离开爸爸妈妈，流口水。受挫能力低，遇到不如意的事情会大哭大闹。

 

无安坐能力，妈妈必须在教室内，课间不能看见爸爸，一旦看见爸爸就会跑去找爸爸，无法上课。上课期间一旦学习的内容出错除了哭闹，有时会有攻击行为，用手打老师。不愿意开口说话。

 

在家中父亲会满足孩子所有的要求，所以孩子对爸爸的依赖性更多。父母对孩子的保护过度，一旦看不见父母，孩子就会十分没有安全感，分离焦虑比较严重。喜宝并不懂以适当的方法来表达自己的不满，会用不正确的方式来宣泄自己不愉快的感觉。不愿意开口是因为没有认识到语言的乐趣和重要性。

 

 

 

孩子的分离焦虑是正常现象，大部分的孩子进入新环境都会没有安全感，喜宝的分离焦虑比较严重，所以我们根据孩子的需求与状态来调整上课的内容。

 

上课期间，老师让妈妈坐在教室一角，用喜宝喜爱的食物，吸引喜宝来到老师身边，做一项简单的小任务，得到食物，然后就可以回去找妈妈。然后老师再叫喜宝的名字，让他回来坐下再进行任务。随着孩子对环境的熟悉度增加，妈妈慢慢后撤，学习任务次数增多。

 

自从喜宝知道妈妈会在教室内以后，上课时不会大哭大闹了，慢慢的安坐时间从五分钟到十分钟再到三十分钟。两个周以后，喜宝妈妈退出教室，喜宝可以安坐一节课的时间。课间看见爸爸也会在上课时回到教室，不会再哭闹了。而且喜宝的呼名反应做的很好，一旦有人叫名字，喜宝就会回头看。

 

 

从儿童心理学的角度来讲，孩子怕输是一种正常现象。父母的过分迁就，使喜宝缺乏输的体验与承受能力。一旦喜宝知道自己做错，或者游戏输掉，就难以承受自己输了的结果。

 

在课堂中，喜宝做错时，要直白的告诉喜宝：“你做错了。”这时需要鼓励喜宝，用手势或者语言：“喜宝加油哦/没关系，再来一次”或者和喜宝抱一下或者棒一个。在游戏中，采用简单游戏，要先让喜宝赢，赢几次以后，让喜宝输掉，在喜宝情绪爆发之前再次开始游戏，让喜宝赢。慢慢的增多喜宝输的次数，一旦发生情绪问题，根据当时情况选择无视或者安慰。

 

 

喜宝在任务做错时，会自己鼓励自己，再加油。在进行游戏时，输的次数比较少时，没有情绪问题。在输的次数多时，会委屈，但不会大哭大闹，这时鼓励一下喜宝，喜宝的情绪就会变好。

 

 

喜宝是发育迟缓，认知水平限制了语言的发展，语言也影响了认知发展。儿童在3岁以前，良好的家庭环境对于语言的发育至关重要，由于家庭教育中缺乏及时有效的引导，影响了喜宝的语言发展。

 

在刚进入课程时，老师要求喜宝要用手势表达要求“摆手就是不要，拉手就是帮帮我，指认就是要。”同时老师要求家长回家带喜宝去超市认识物件，在喜宝可以安坐十分钟以上后，开始学习理解动词，同时随着模仿能力的提升，引导喜宝发音。

 

 

喜宝开始学习“a”的发音，在成功发音以后引导了“u”的发音。这时，老师将a和u的发音连起来，像老虎的叫声。喜宝在模仿老虎叫声的时候感觉到了开心，学习发音时就会很努力。在后续的学习中喜宝也在自己努力的发出正确发音，所以语言在入学的第四个月进步很快，甚至可以说出小短句。

 

 

在康复训练的开始阶段，教会孩子的性别意识也是“必修课”。

 

 

在个训课上，老师会非常生动地教孩子区分男生和女生。老师告诉孩子，穿裙子、长头发的是女生，短头发、穿裤子的是男生，并拿出男生和女生的卡片，问孩子是男孩还是女孩？让孩子进行指认，在孩子指对后，老师立即给予奖励。

 

这种教学方法可以有效地让孩子区分男女，建立宝宝早期的性别认知。进而要让宝宝知道自己是男孩还是女孩，进一步提高自我认知。